研究表明：无论是幼儿园中班、大班的小朋友，还是小学二年级的学生，在经过8个月至一年，每天15－20分钟的经典诵读之后，识字量都有明显、快速地增加。经过8个月诵读经典的学前幼儿的识字量，相当于一个小学一年级学生在学校学习4个半月，或将近一个学期后，才有的识字量。学前幼儿在幼儿园中班、大班阶段可以只诵读经典，不需要额外讲解，就能够自然学会认字，并且，中班幼儿和大班幼儿在识字的速度上相差不大。
（2）经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著性的提高
研究人员对被试对象的长时记忆、短时记忆力、理解记忆力进行了测试。在实验班诵读经典一年后，再次用同样的方法对被试对象进行了测试。测试结果显示，无论是一年级的实验被试，还是三年级的实验被试，经过一年的诵读活动，孩子在记忆的广度和理解方面均有显著性的提高。
（3）经典诵读有助于提高儿童的注意力
注意力是孩子提高学习效率的关键因素之一，是人们获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要心理条件。对实验班孩子注意力的测试，研究人员采用了大陆常模的标准化测试量表。诵读经典之前，研究人员对二年级两个实验班进行了第一次注意力测试。读诵一年后，对相同的测试对象又进行了第二次测试，对实验结果的分析表明:所有试验班被试孩子的注意力在读诵经典一年后，均有显著性的提高。
（4）诵读经典有助于儿童人格成长
诵读经典与儿童的人格成长有无关系？国学经典中的格言道理被儿童熟记后，对儿童本身产生了什么影响? 研究人员请班主任和家长对被试儿童在诵读经典前后的道德行为表现，进行了经验性的评价，即请被试孩子的班主任和家长，对儿童诵读经典前后的道德行为表现作出过程性的观察、描述，最后对诵读经典这个活动能否帮助儿童道德水平提高作出“很有帮助”、“有些帮助”、“没有任何帮助”**评价。调查结果分析表明:有90%以上家长和班主任，都认为诵读经典对于提高被试者的道德水平有很大帮助。
实验引起的反思：过去的许多观点和做法都错了
在实验过程中，研究人员从大量的实验数据和所存在的其它经验事实中，发现目前的教育学和心理学，对儿童心智潜能的许多理论假设和估计有很大的不足，从而造成许多观念和做法上的失误。比如，实验中发现：相差4岁的幼儿熟练背诵一段文字所需的时间几乎是一样的，幼儿园中班儿童的识字能力超过了幼儿园大班的识字能力；幼儿识字的方法，和目前学校教学的方法有很大的不同；幼儿是通过听老师读某个字的声音，同时观看这个字的形状来认识这个字，不用理解这个字的含义；在儿童的心智结构中，背诵被成人认为“艰涩难懂”的文章，与背诵浅显易懂的儿歌是同一种意义的活动，难与易只是成人自己的成见；幼儿可以在无意识状态中“自动”识字，完全可以不按照传统习字的教育方法“主动”认字，越是在低龄阶段，听和看的能力对帮助识字越有作用。以上这些现象，让家长和教师都大吃一惊。 另外，实验还发现：儿童之所以能够通过每天15－20分钟的时间，轻松、简单地诵读经典，就能够在识字量、注意力、记忆力、人格等方面全方位地提高，一个主要原因就是教材是“高度浓缩又相互关联的智能思想体系”。国学经典在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，包括大量对人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考，和为人之道的论述，是古人真实深远的生命体验。但在文字的组合时，却多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。相比之下，目前的语文教材在内容上则是小容量的、不生动的、无趣的，很难给儿童带来很多惊奇感而产生参与的愿望。
这些事实和研究结果，无疑对儿童教育具有巨大的启示意义，同时，还告诉我们，儿童诵读经典活动虽然十分简单，但却蕴含着非常深刻的道理，而且拥有让儿童受益一生的伟大力量！
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发表于 2015-7-15 11:14
，那么小就让孩子接触国学了
