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佑爸对早教育儿的实践和探讨，说读书，蒙氏，杜曼，冯氏
佑爸对早教育儿的实践和探讨，说读书，蒙氏，杜曼，冯氏
我认为在育儿方面家长根据自己孩子的年龄，个性，健康情况和能力结合自身的情况，都有自己一套方式和方法，人人都是专家，总之适合自己孩子的才是最好的，我在不断看书，思考，实践早教育儿的过程中，形成了下面一些自己的心得和看法这也是一种读书的探讨吧。
我的教育理念：
我的想法将孩子培养成对家对国都是有用的，有智慧的人才而不是天才,日后他只要有优秀的性格,良好道德水平,有一定的专长,有思考，自主，独立和自食其力能力,有健康的兴趣和爱好,能自得其乐，不计较贫富功名利欲，日子过得快快乐乐这就不错了.
如何做到上述的理念？孩子成长过程也是我的理念实践摸索的过程。
首先是要有孩子身体健康这个前提条件，其次就是通过培养教育，让他拥有优秀的性格,良好道德水平。培养优秀的性格就是要培养主动的符合道德规范的行为习惯，只有自己主动的行为才是快乐的。只要是孩子的年龄能做的事情就让他去做，家长不包办代替，主要是教会他们正确的方法，这样他一定能做好的。如何才能培养成有智慧和学有一定专长的人？这样就要说我认为的智慧是从哪里来的？
1，
大家都知道只要是出生时是正常婴孩都有其自然的生理成长期，我理念是设定和针对现代的孩子们身体完全健康的情况下，（这是最普遍的现象，当然也有一些身体不健康的人，他们心里也自己感到快乐，这是小部份心态好的人另一种情况。）孩子只要不发生意外，这样一定会随着年龄一天一天长大起来，他们都会在主动或被动的环境中学习和适应，这样他们慢慢形成了自己性格，同时也发展了智力/智慧/情商等等。
2，
在孩子生理一天天成长的同时，孩子的心理和行为（性格/智力/智慧/情商）也在同步成长，这是除了先天因遗传，健康因素（也有后天造成的）的差异外的，孩子所在环境决定了他心理和行为（性格/智力/智慧/情商）上的差异。
孩子心理和行为（性格/智力/智慧/情商）是从他每天接触的社会，家庭，环境，父母，亲人和带孩子人那里通过其全方位的身体感觉器官在看到，听，摸到，刺激到吸收记忆后，然后通过观察，模仿和家长，亲人和环境产生互动的反应的经验中得来的。
所以孩子的差异除了先天的遗传，健康和由上几代的基因及父母因素造成外，后天差异的因素也是父母选择的结果，因父母可以选择环境，如：当时的自身条件环境适合不适合生小孩，（小孩自已是无法选择怎样出生）当考虑生下孩子后就要选择照看孩子的人，我很明显地发现这种后天的因素让同时成长的孩子产生了差异，照看孩子的人基本上就是让孩子们心理和行为（性格/智力/智慧/情商）形成差异的最大因素，因为照看孩子的人决定了孩子每天接触的各不相同的环境和社会，家庭，父母，亲人和其全方位的身体感觉器官在看到，听，摸到，刺激到吸收记忆的的频率的多少。
这样怎样才能让孩子将来日子过得快快乐乐？
这就是让孩子成为有智慧的人，在读过许多早教书和通过实践带过年龄不同的孩子后，
我认为对孩子的教育，特别是对0-3岁的婴幼儿教育是不能用固定模式和方法,孩子们的成长由于其出生时就因他们所在社会环境和家庭背景，环境，父母，遗传，身体素质等原因，确实存在先天和后天的环境上的差异，每个孩子情况自然有各不相同的地方。
在说到这里我就发现了并带了一个新的话题---------这就是孩子生长在一个动态的环境里。
他自身和生长的环境在不断变化，所以根本上不可能也不存着用固定模式和方法来教育，这就需要每天接触和带孩子人根据他们的年龄，个性，能力等不同情况给他们一个适当，适合环境。
怎么才是适当适合环境？
就是要在孩子们日常接触的生活环境中寓教于乐.主要是培养和吸引学习的兴趣,形成主动的符合道德规范的行为习惯，具体的就是让他们多接触和体验日常生活不同的环境和场所，（不同的人和不同的事情。）多与小朋友一起在户外的大自然中进行人际沟通，交往，游玩，让他们有玩不完的游戏，看不完的绘本书，玩不完的体育活动，有去不完，看不完的大自然的景点/场所，当然这个过程中很自然地有时会让他们感受到失败和挫折，但他们在家长指导帮助下，会学了自己面对困难和解决问题的方法。家长们要让他们在身教言传，耳闻目染，不定科目,不顾深浅,游戏为主方式来进行赏识教育.
许多的家长都说书上的理论上的我们都懂，但到自己带着孩子实际上一点用不上，能有更具体的例子让孩子能慢慢地增长智慧吗？
这样就说到读各种早教书后我是怎样运用：
有关早教方面的中外专家和书籍及网文资料实在太多，我也认真看了不少，到现在还不断地看，我认为不存在象蔡笑晚先生（他在我的事业是父亲一书中所说的）“多听则乱，越听越糊涂”，他认为在育儿和家教领哉里不存在“偏听则暗，兼听则明”的问题，但我是不迷信权威的，反而认为是“偏听则暗，兼听则明”。首先在前面说到我的理念并不是象蔡笑晚先生那样立心要培养出杰出的人物，而是要培养有智慧而且是快乐的人。当然尽量在看早教书之前去多了解作者的资料和背景，最好能选作者他所参考的书籍来看，因为那可是它的老师。在看各种早教的书时，我看到是各种极具智慧的脑袋在展示他们不同的思维方式，他们在都能在同一领域所取得的非凡成就，只是他们运用的理念和侧重有所不同而尔，这是有规律可寻的。总之条条大路通罗马，不能一本通书看到老，不能别人说什么好就全盘照搬，我不做书呆子，不读死书，死读书，而是看过这么多的书后，结合自已的条件环境，形成自己的想法并进行实践操作。
我认为孩子是生长在一个动态的环境里，不能用固定模式和方法，带孩子的人，教育婴幼儿的人除了有爱心外，就需要极丰富知识和经验，就是要根据孩子不同年龄，不同时期，不同的心理，不同反应及自己在和他互动过程中进行观察，这样才能采用随时可调整的对应动态的方法进行教育，就是要象大杂耍家一样什么都会，也是象一个魔术师一样，他们总是有鲜活的无穷无尽变化的来适应孩子，让他们开开心心快快乐。这是由于早教涉及的范围很广泛，有保健的生理心理的，脑科学，行为学，潜能开发等等，所以我在接触之前完全不了解的新的观念和方法时，就去找寻与其各种相关的资源，所以我寻找到早教方面的内容无论是早教书籍，教具玩具，网站，下载的网址，录像，相片非常丰富。
例如：我有现在最流行的不同的方法来如何教婴幼儿在边玩边学中进行数学学习的书籍，教玩具和它们的录像资料，而在婴幼儿的识字，阅读方面就有更多各种不同方式方法的书籍，教玩具和它们的录像资料，其它的有关婴幼儿的心理，保健，潜能开发，绘画，书法，英语，家庭教育等也有收集了不少种类的资源，这些足可以用来办一个早教资料的图书馆，收集了这些极其丰富的资料后，我花了进行了大量时间进行观看，阅读，思考分析，对比，然后对小佑的进行实践教育。我从收集的资料中很快得出对婴幼儿在不同的年龄，不同的时期都可以培养他阅读识字，只是你用什么方式的问题。所以要在多看,多听的同时，多思考，多分析，学会总结，活学，活用，达到灵活及变通，然后结合自身的环境条件，取其各自精华的核心的地方来教育孩子。
例如：我认同蒙氏说的孩子有成长的敏感期，在敏感期的到来时要把握好，这样能达到事半功倍的效果。她通过利用孩子成长的敏感期，充分调到和刺激孩子们的感官器官，让他们用更具体的实物，形象，生动教玩具来游戏来操作，让他们在一边遵守规则，一边学习了数学知识。现在的早教中心大多数打着蒙氏的招牌和采用她的理论为核心的，但我个人认为蒙氏对老师素质要求比较高，国内的大多数是中式的蒙氏，不能真正做到蒙氏原著的要求。如：国内的孙式的的蒙氏教育。经过蒙氏的教育的孩子普遍秩序感也是很好的，他们会将哪里来的东西放回哪里去。蒙氏除了讲究规则和自由外，教室是比较强调安静，要求孩子要有比较好专注的能力，它们的教学比较古板，太过强调仪式上的规则，孩子的社交活动好像不太足够，不太适合一些活泼好动的孩子。而且由于太过玩教具和自由之类的，到从幼儿园升小学时，有些孩子会很不适应，因国内的小学基本上没有蒙氏式小学。
小佑有去南方贝贝上蒙氏的数学课，我也买了一些蒙氏数学教具，但我还是有买中国的算盘，有玩朴克牌，有玩（粤语：色仔），有玩拼图等。。。。。也在平时的生活在中，只要有与数学相关的（度，量，衡，）形，数，量，尺，大，小，上，下，高，低，长短，宽窄，厚薄等等都让他留意的接触，并在外出买东西时让他付不是大额的钱，让他在不同的环境下来学习计算。其实还可看有关幼儿数学的绘本书（伊东宽的我有一个苹果），小佑在家里还有其它一些帮助认识数学的书和玩具，象七巧版，积塑，积木，各种大小不同的瓶子，盒子等。（也有人教版的小学一，二年级的数学教具）我只是让他随意玩，不作任何限制的。
而看过杜曼的书后怎样用杜曼的闪卡？我个人还是取了其中一些好的方法，
如：“在第个一阶段，让宝宝学会分辨不同的东西。
教宝宝阅读的前十五个字，应该选择他最熟悉的事物。例如家人或亲戚的名字、身体各部位的名称、最喜欢的食物或玩具、宠物、或是最喜欢的活动。在这里无法一一列举出来，因为每个孩子的情况都不一样。
从和“自己”有关的字开始教。（例）：
●身体各部位
手
脚
眼睛
鼻子
嘴巴
耳朵
牙齿
头发“
但我没有完全按杜曼的方法来做，如在学习如何阅读时，我认同他阅读方式，教孩子阅读的步骤如下：第一阶段
生字，第二阶段
片语，在认识1-2个高频字后尽量组成词组，，第三阶段
短句，第四阶段
句子，
第五阶段
书，当然书在不识字时，家长还是可以通过亲子共读的方式边指认的边读书中的内容，其实有许多这方面的专门的书，我曾在妈网和我博客内有介绍过的，我认为主要是培养孩子的主动阅读为主。所以只是让他习惯地在每天晚上睡前阅读15分钟而尔。
由于我认为杜曼的方式是用照相机的全盘吸收的方式，不管孩子理解不理解的，虽然我知道也一定做到认识汉字和达到阅读的效果，但我觉得这是个培养天才的方式，这和我的理念不同，我教小佑的识字没有全取他的方法，而通过他在日常生活中常接触的场景和东西，调动和运用他的感觉器官，用实物化的方式进行，这个方法虽然慢一点，但它适合我和小佑，我通过阅读来巩固和带动识字，这就比较来得自然和轻松。
（杜曼的方法如：用快速的闪卡方式，步骤第一天5个字重覆三次。每次至少间隔半个小时等等，第二天，重覆三次基础的课程，再加入第二组五个新的生字，同样练习三次，总共作了六次练习。第三天再加上第三组五个新的生字。你已经教了三组生字，每一组张卡片；每一天每一组看了三次，总共作了九次练习，每天只用掉几分钟的时间。我怕麻烦和没有时间和耐性来作记录。）
杜曼的数学也是用闪卡的方式来玩的，这种用照相机的全盘吸收的方式，我认为是适合好像小佑目前大体上理解和会运用实物来加减计算10-20的数字后，在学会了凑10法和也会读出拾位，百位，千位，万位里面数字，知道10有10个1，100里面有10个10，1000里面有10个100之后，用卡片方式来进行快速计算，这个方法其实就是陈克政用的方法（玩的学习，三个博士姐妹的家庭教育），估计他也是受的杜曼的影响的。
而我最喜欢和运用的是杜曼的百科，主要是用它的图片，它的资源实在非常丰富，而且是带文字的很有系统百科知识内容。但我也没有用闪卡的方式来让小佑学习，我从来不会订为小佑订任何的学习进度，指标，任务，喜欢就去看。他现在4岁了，也学会用电脑来看，这样方便多了，但他并不是每天都去看，就算他去看，我会控制他每次只是看20分钟内的。
现在在市场上也在大做宣传的冯德全的早教革命，其实核心内容就是之前的0岁方案，由于我在小佑还没有出生就买到他的书，所以也很认同他的理论，他其中许多方法是我正在采用的，其中性格教育和怎样认识万事万物说得很好，在识字方法上，他的理论就是杜曼的理论。他例举超过100多种的方法，识字与阅读是要讲究方法，是有技巧的，是可以做到万人不一的地步，这全凭你对孩子的了解和针对他的情况开发出不同识字阅读方法，总之要灵活运用。
如：在日常生活中的环境识字法，讲故事的识字法，玩各种游戏的识字法，情景识字法，实物识字法，玩动物，开火车识字法，有些家长也看了这本书，我也看这本书，大家都一起运用他的方法，但为什么效果有不同，这就是大家的理解和运用的水平不同这造做成了差异，我认为这主要原因是他们没有进行不问结果的默默耕耘，枯燥无味形式单一方法，没有想方法让孩子在快快乐乐地在边玩边学中进行识字，没有耐心和持之以恒的坚持，家长本身没有阅读的习惯和强制定量，定指标的认字或者在孩子认识一些字后，在亲朋好友面前过份的宣传了，在孩子在表演认字时，没有及时鼓励和认错字时，有人说他的不是等等，这样就打击了他的自信心，有甚至影响之后的读书。。所以家长的心态很重要，识多少字不问题，我们目的培养孩子的主动阅读的习惯和兴趣。
[ 本帖最后由 佑爸爸 于 2008-12-5 17:10 编辑 ]
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发表于 2008-12-3 17:25
顶，好贴，
好帖～收藏！学习
。
谢谢啦~~~
